De quoi l'école italienne a-t-elle besoin après le Covid-19 ?

L'urgence COVID-19 a soudainement redéfini les habitudes et les modes de vie de chacun, dans le monde.En Italie, l'un des premiers pays touchés, ce sont environ 10 millions de filles, de garçons et d'adolescents qui subissent sur leur peau les conséquences désastreuses de L'UNICEF est sérieusement préoccupé par l'impact que la pandémie a, il demande donc au gouvernement que l'accès à l'éducation, aux services de santé et à la protection soit sauvegardé et garanti pour tous les enfants et adolescents, même pendant les urgences et post-urgences.

Pourquoi il est urgent de mettre en place un plan de remboursement au niveau national

La routine des enfants et des adolescents a été bouleversée en cette période, avec la fermeture des écoles, l'isolement à la maison, le manque d'activités de plein air et de moments de socialisation avec des amis.Dans certains cas, les enfants ont été témoins de la maladie et de la perte soudaine de proches. Ces situations peuvent causer, et ont déjà causé dans de nombreux cas, des problèmes qui compromettent la santé et le bien-être physique et mental, en particulier dans des situations de marginalisation sociale et culturelle, ou dans certaines conditions de handicap.

Par ailleurs, dans le domaine de l'éducation, la situation actuelle a mis à rude épreuve le système scolaire, exacerbant les criticités existantes.Il est nécessaire d'intervenir avec des politiques adéquates pour contrer les inégalités éducatives et le fossé social qui s'accroissent, en renforçant le partenariat entre les écoles, le troisième secteur et les communautés éducatives. Pour cette raison, nous travaillons aujourd'hui avec les institutions et d'autres organisations pour contribuer à la révision du projet d'école. Plus précisément, nous vous demandons :

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• Personne exclu

Avec l'expression "personne exclu", nous entendons concevoir des interventions pour soutenir les enfants et les jeunes les plus vulnérables et les zones les plus touchées par la pauvreté éducative avant et après l'urgence. L'urgence COVID-19 a mis en évidence une série de disparités et d'inégalités au un niveau national pour que les enfants et leurs familles accèdent à internet et par conséquent à l'enseignement en ligne.En prévision de la réouverture des écoles en septembre, outre la sécurité sanitaire, une réponse coordonnée est nécessaire pour garantir à tous les enfants - en particulier ceux en situation de handicap ou dans des conditions de détresse familiale grave - pour récupérer les apprentissages perdus et poursuivre leurs études grâce à des interventions personnalisées attentives aux besoins individuels.

• Éducation financière

L'objectif est d'allouer des financements importants à long terme à une éducation de qualité, car en Italie, les dépenses publiques d'éducation sont parmi les plus faibles d'Europe.Notre pays, en effet, n'investit que 7,9 % des dépenses publiques d'éducation, un chiffre inférieur à celui de tous les autres Etats membres de l'Union européenne. Cette urgence a montré les conséquences qu'un faible investissement économique dans l'éducation peut engendrer dans des situations difficiles. Le manque de formation numérique pour les enseignants, la difficulté d'accéder aux dispositifs d'enseignement à distance et la complexité générale de la reconfiguration de l'école des espaces pour un retour à l'école en toute sécurité sont quelques-uns des aspects qui nécessitent malheureusement non seulement de bonnes compétences de gestion de la part des gestionnaires individuels, mais surtout un énorme soutien économique de l'État Il est nécessaire de créer un plan de financement à long terme, en plus à l'extraordinaire en cas d'urgence, visant à réaliser une éducation de qualité afin que les nouvelles générations soient préparées et capables de générer la croissance et le développement de notre pays.

• Investir dans les services éducatifs pour les enfants (0-6) dans tout le pays

Les données publiées par l'ISTAT sur le système des services socio-éducatifs pour la petite enfance confirment que dans notre pays ce type de service est une opportunité encore réservée à quelques enfants. Il est nécessaire de renforcer la présence sur tout le territoire national de services éducatifs et scolaires de qualité pour les enfants de 0 à 6 ans, en privilégiant la fréquentation, notamment, des enfants appartenant à des familles en situation de précarité et en préparant également une stratégie généralisée d'accompagnement. pour la parentalité, car c'est un moment si délicat pour l'épanouissement de la personne. Ce service se caractérise actuellement par un fort manque d'homogénéité au niveau national ; ce n'est qu'à travers la définition d'un plan national pour les services éducatifs 0-6 qu'il sera possible de lutter contre les inégalités en garantissant l'égalité des chances d'éducation pour tous.

• Activer un plan national

Dans un moment aussi délicat, il est essentiel de limiter l'autonomie des écoles individuelles et la discrétion des gestionnaires dans le respect des directives et, pour ce faire, il est nécessaire d'activer un plan coordonné au niveau national. L'UNICEF demande que les modalités de mise en œuvre des directives soient coordonnées au niveau national et non déléguées aux administrations locales et aux écoles individuelles, afin de favoriser l'application, la plus homogène possible, des directives. La définition de normes est requise. l'investissement de ressources supplémentaires à cette fin.

• Services de soutien psychologique pour tous les enfants et adolescents qui en ont besoin

L'isolement social dû à la pandémie, vécu par les enfants et les jeunes pendant les mois de quarantaine, a eu de nombreuses conséquences psychologiques, notamment dans des contextes de plus grande vulnérabilité. Pour cette raison, l'UNICEF demande que des incitations soient données à la possibilité d'utiliser des formes de soutien psychologique de qualité, dès la réouverture des services éducatifs, dans toutes les écoles. Il est essentiel que les écoles soient en mesure de garantir la gestion du stress et des troubles spécifiques provoqués par l'isolement et l'état d'urgence vécu, à travers une formation spécifique du personnel et des investissements structurels plus importants, pour mettre en place les mesures d'accompagnement psychologique nécessaires pour favoriser le bien-être des chaque enfant, enfant et adolescent.


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